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班主任周记| 老师教你在亲子共读时,如何挖掘内容设计提问

admin 于 2020-01-10 10:13 发布在 香港六盒开马资料准  |  点击数:

总之,家长应该利用有效提问,努力促使幼儿想说会说,并在促进幼儿语言发展的同时,提高幼儿自身的观察力和分析能力。

具体是:首先要在细节描写处设问;其次要抓住绘本想象的因素提问;再次要联系幼儿的经验,提出一些便于换位思考的问题。

在活动导入部分,一开始,我尝试在出示小猪手偶,让幼儿与小猪打招呼,小猪没有回应,从而引出这是一只孤独的小猪。但是这样的示范没能很好地让幼儿体会小猪的心情。于是经过研讨,我改为直接出示小猪图片,进行开放式提问:“你觉得这是一只怎样的小猪?”孩子们通过观察小猪的动作和表情,展开了各种猜想——生气的、不开心的、伤心的……一下子就调动了积极性,接着我们继续以开放式提问“这只孤独的小猪会遇到什么事情呢?”引发孩子的好奇心。

王宇佳,白玉新村幼儿园教师。从2012年开始,一直从事幼儿教学,拥有多届小班带教经历,此外在幼儿园还负责早教工作。是上海市普陀区“彩虹湾”病房学校的一名常驻志愿者。

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教师简介:

教学格言:用快乐的音符,启迪孩子们的心灵,让他们拥有一个真、善、美的小世界。

有些家长反映,在亲子共读时,不知道什么时候该提问,也不知道自己提的问题到底能不能启发到孩子。在亲子共读时,关于提问的技巧,应该在关注幼儿发展的基础上,挖掘绘本内涵来设计有效提问。

追问性提问,加深感受情感

最后一个追问型提问“得到朋友帮助的小猪,现在会有改变吗?”孩子们都会异口同声回答:“会”。这时加上追问:“如果再有朋友有困难,小猪会怎么样呢?”其实第二条追问时对第一条提问的补充,而为什么不合并为一条呢?我认为这样分开提问,可以有足够的时间让幼儿去感受、体会小猪的心理变化过程,为幼儿教学中情感目标做服务。

为了让幼儿更好地感受情感目标,我在活动中还设计了启发式提问:“如果你是小猪会怎么做?”让孩子学会换位思考,把自己当成故事中的主角,想一想会怎么做。当然这样的问题会有两种答案,帮助或者不帮助。这时,我也提前预设好了两种不同的回应,只要孩子说的有理由,都是正确答案。

原标题:班主任周记| 老师教你在亲子共读时,如何挖掘内容设计提问

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编者按:从去年上线以来,“班主任周记”栏目针对如何引导孩子适应小班幼儿生活,教师在栏目中给出了多方位的分享和建议,为家长解决育儿中的疑虑。这一学期,教师会伴随幼儿成长,继续解疑幼儿在幼儿园及生活中遇到的问题,持续和您聊聊幼儿成长的那些事。

启发式提问,学会换位思考

我以实践课“孤独的小猪”为例,围绕以上方法,清晰地列出每一种提问的方式,希望能给家长一些启示。

开放式提问,引发好奇心理

关于故事中小猪遇难小动物奋力相救的部分,我设计了实物操作。人手一只小动物,去解救小猪,并让孩子边说边操作。于是,就设计出了创造性提问:“你是用什么好办法来帮助小猪的?”这也是活动最重要的环节,孩子们自主选择小动物,并且发挥想象,说出了各种帮助小猪的好办法,这样的提问促进了幼儿思维能力的发展。

复述性提问,学习完整叙述

创造性提问,促进思维能力

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在幼儿看完故事后,我设计了复述性提问:“故事里有谁?发生了什么事情?”让幼儿将自己看到的内容完整地叙述出来,也是为幼儿教学中需完成的技能目标所服务。